INTERVENCIÓN EN LAS DISLALIAS

    ÍNDICE

INTERVENCIÓN INDIRECTA     Ejercicios de respiración     Ejercicios de soplo     Ejercicios de mandíbula     Ejercicios de mejilla     Ejercicios de "alas" nasales     Ejercicios del velo del paladar     Ejercicios de labios     Ejercicios de lengua     Ejercicios de relajación     Ejercicios de discriminación      Ver una ficha de "Prevención de las dislalias",        de Esther Pita.

INTERVENCIÓN DIRECTA     Orientaciones generales para la intervención directa     Algunos materiales     Estrategias a seguir en el tratamiento de cada dislalia     Clasificación de los fonemas del español      Ver la Tabla de los Fonemas y sus Puntos de Articulación.     Fonema /p/     Fonema /b/     Fonema /m/     Fonema /f/     Fonema /t/     Fonema /d/     Fonema /θ/     Fonema /s/     Fonema /n/     Fonema /l/     Fonema /r/     Fonema //     Fonema //     Fonema //     Fonema //     Fonema /x/     Fonema /g/     Sinfones

INTRODUCCIÓN

"Es preciso no confundir una dislalia funcional que ya tiene un carácter patológico por una función anómala de los órganos periféricos, con una dislalia de evolución que no es más que el defecto de articulación normal en la evolución del lenguaje. Pero si esta articulación defectuosa persiste pasados los 4 ó 5 años, ya puede tener un carácter patológico y será conveniente comenzar lo antes posible el tratamiento adecuado. Si no se atiende debidamente, el defecto se afianza, los órganos fonatorios pierden plasticidad y su corrección se hará cada vez más costosa" (Pilar Pascual).

Frecuentemente se aborda el tratamiento de la dislalia funcional con dos estrategias: intervención indirecta e intervención directa.

La intervención indirecta tiene por objeto conseguir la maduración de los órganos fonatorios y por lo tanto sus apartados son similares a los que hemos mencionado al hablar de la estimulación del lenguaje oral en la Educación Infantil aunque, cuando hablamos de dislalias funcionales, su finalidad es ya más correctiva que preventiva y los ejercicios, aunque han de seguir siendo motivantes, tienen un componente menos lúdico.

La intervención directa intenta la articulación del fonema-problema y la generalización de éste en el lenguaje espontáneo. Continúa con ejercicios del tratamiento directo pero incide fundamentalmente en el punto y modo de articulación.

Intervención indirecta

Enumeramos a continuación una serie de ejercicios propios de la intervención indirecta, esto no quiere decir que debamos realizar todos o la mayoría de estos antes de iniciar la intervención directa, sino que seleccionaremos aquellos que guardan relación con la causa de la dislalia y los realizaremos como unos ejercicios más del tratamiento directo dentro de la misma sesión. En este sentido José R. Gallardo Ruiz es partidario de "intervenir siempre directamente intentando la producción correcta del fonema. A veces basta con explicar al niño la posición correcta de los órganos articulatorios, la salida del aire fonador y la tensión necesaria en los labios y lengua para que, en pocas sesiones, se produzca el fonema correcto y pasemos al afianzamiento y la generalización; con ello hemos ahorrado un tiempo y un esfuerzo nada despreciables".

Pese a lo anterior deberemos interrumpir el tratamiento directo y centrarnos sólo en el indirecto cuando:

• El niño parece muy ansioso por el problema del habla.
• El trastorno del habla es muy amplio.
• El niño comienza a tartamudear.

Ejercicios de respiración

La función respiratoria tiene como objetivo lograr la coordinación entre la inspiración, pausa y espiración localizadas en la zona costodiafragmática.

Los ejercicios podemos hacerlos acostando al niño en una colchoneta o también de pie, siempre con ropa floja.

• La inspiración será nasal, profunda y regular (como oliendo una flor), el aire se retendrá unos segundos para a continuación hacer una espiración preferentemente bucal, aunque introduciremos también algún ejercicio de espiración nasal.

Para percibir el movimiento costo-diafragmático podemos poner un objeto encima del abdomen o bien las propias manos. Una vez automatizada la respiración costo-diafragmática podemos hacer los siguientes ejercicios.

1. Inspiración nasal lenta y profunda (oliendo una flor). espiración nasal de la misma forma.
2. El ejercicio anterior pero con espiración bucal.
3. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención. Espiración contando: primero hasta 3, luego hasta 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; según la edad del niño.

Lo anterior puede hacerse de pie y con elevación de brazos, así como introducir otras variantes.

Ejercicios de soplo

• Apagar velas, inflar globos, tocar el silbato, la flauta, la armónica, voltear figuras de papel.
• Soplar la llama de la vela sin apagarla, plumas, papel, etc.
• Desplazar barquitos de papel sobre el agua, hacer mover figuras colgantes, hacer pompas de jabón.
• Hacer burbujas, soplar un molinillo, desplazar objetos rodantes sobre la mesa, mantener una pluma en el aire, mover una hilera de flecos de papel.

Ejercicios de mandíbula

• Abrir y cerrar la boca lentamente.
• Abrir y cerrar la boca rápidamente.
• Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
• Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
• Masticar.
• Mover la mandíbula inferior de un lado a otro alternativamente.

Ejercicios de mejillas

• Inflar las mejillas, juntas y separadas.
• Movimiento de enjuague de la boca (inflar y ahuecar alternadamente).
• Empujar con la lengua las mejillas hacia fuera.

Ejercicios de "alas" nasales

• Movimiento de inspiración forzada. (Estrechamiento de orificios nasales).
• Movimiento de espiración forzada.
• Dilatación y retracción voluntaria de los orificios nasales.

Ejercicios del velo del paladar

• Bostezar.
• Toser.
• Hacer gárgaras.
• Carraspear.
• Con la boca abierta, inspirar por la nariz y espirar alternadamente por la boca y la nariz.

Ejercicios de labios

• Sonrisa con labios juntos.
• Sonrisa con labios separados.
• Proyectar los labios fruncidos (beso).
• Proyectar los labios hacia delante, abrir y cerrar el orificio bucal (conejo).
• Morder el labio superior y el labio inferior.
• Sostener elementos entre el labio superior y la base de la nariz.
• Con los labios juntos, llenar la boca de aire que se proyectará al exterior, venciendo repentinamente la resistencia labial.
• Vibración de labios con fonación (moto).
• Emisión (con las arcadas dentales unidas) de: iu, io, ui, uo.
• Silbar.

Ejercicios de lengua

(Con la lengua más bien ancha entre los dientes y entre los labios).

• Lengua plana dentro de la boca abierta.
• Lengua plana detrás los incisivos superiores e inferiores.
• Lengua ancha por delante de incisivos superiores e inferiores tocando la encía.
• Doblar la lengua ancha hacia arriba y hacia atrás y hacia abajo y atrás.
• Relamerse.
• Chasquido. (Adherir bien la lengua ancha contra el paladar).
• Vibración de la lengua entre los labios.

(Con la lengua normal o un poco puntiaguda).

• Con la lengua angosta tocar las comisuras labiales.
• Tocar el centro del labio superior e inferior.
• Con la boca abierta pasar la punta de la lengua por el borde de los labios en forma circular, en ambos sentidos.
• Con la boca cerrada, pasar la punta de la lengua alrededor de los labios en la pared bucal interior.
• Colocar la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y de los inferiores.
• Empujar las mejillas alternadamente (caramelo).

(Ejercicios para la zona media y posterior).

• Colocar el ápice detrás de los incisivos inferiores, levantar la parte media.
• Hacer gárgaras.
• Pronunciar: [tók / tók / tók / ták / ták // ding / dong //bãng /bãng] secuencia fonética que transcrita ortográficamente sería toc, toc, toc, tac, tac; ding, dong; bang, bang.

Ejercicios de relajación

Existen distintas técnicas de relajación: de respiración, de concen-tración, de asociación de imágenes, etc., pero quizás la "Relajación Progre-siva de Jacobson" basada en la sensación que provoca la "concentración" y "distensión" muscular, adaptándola a la edad del niño y con el lenguaje apropiado puede ser una de las técnicas más apropiadas al tratar las dislalias .

Ejercicios de discriminación auditiva y fonemática

(Esther Pita en el cuaderno de fichas de "Prevención de las dislalias " propone, entre otros, los siguientes ejercicios).

1. Discriminación de la duración de los sonidos.

• Discriminación entre sonido largo y corto
• Discriminación entre sonido continuo y discontinuo.
• Discriminación entre uno y dos golpes de tambor. Entre 2-3, 3,-4, etc.
• Discriminación de secuencias: largas y cortas, continuas y discontinuas.

2. Discriminación de tonos.

• Discriminación entre un sonido grave, medio y agudo. Combinarlos.

3. Discriminación de objetos y juguetes sonoros.

4. Discriminación de ruidos producidos por nuestro cuerpo.

5. Discriminación de vocales iniciales. El niño tiene que reconocer las palabras a través de la vocal inicial. Seleccionamos cinco fichas que empiecen cada una de ellas por una vocal diferente y nombramos con los niños cada imagen, después él tiene que señalar la ficha que previamente le hemos nombrado a su espalda. A continuación reconocerá la ficha diciéndole solamente la vocal inicial. En un segundo paso se le inducirá a pensar nuevas palabras que empiecen por una vocal determinada, dibujándolas en una lámina y fabricando así nuevas listas. Podemos hacer lo mismo con consonantes iniciales y con sinfones.

6. Discriminación de palabras monosílabas.

7. Discriminación de consonantes con oposición del rasgo sonoro-sordo. En este caso podemos proceder como indicábamos al hablar de la exploración fonemática.

8. Discriminación de consonantes con puntos de articulación muy próximos.

(Inés Bustos en las fichas para "Discriminación Fonética y Fonológica" propone los siguientes ejercicios).

• Reconocimiento de imágenes cuya estructura vocálica es idéntica a la del modelo presentado.
• Reconocimiento y selección de palabras que contienen idéntica estructura vocálica que el modelo.
• Discriminación de la cantidad de elementos vocálicos que forman la palabra.
• Reconocimiento de palabras de una, dos y tres sílabas.
• Asociar palabras que riman.
• Reconocer el ritmo o acentuación de la palabra (sílaba tónica).
• Reconocimiento de grupos fonéticos dentro de una palabra.
• Relacionar y escribir la palabra según sus componentes vocálicos.
• Indicar la letra que cambia entre dos palabras.

  Ver una ficha de "Prevención de las dislalias ", de Esther Pita.

Con el ordenador, utilizando distintos programas informáticos que trabajen estos aspectos, podemos convertir estas actividades en un juego de lo más atractivo para el niño. Entre los programas que trabajan la discriminación fonemática destacamos por su utilidad el programa Hamlet. Ed. Aquari Soft.

Intervención directa

Orientaciones generales para la intervención directa

1. Enfoque pluridimensional. Este ha de tener un doble sentido, por una parte hemos de tener en cuenta, no sólo el problema de pronunciación, sino el lenguaje en su conjunto y al niño en su totalidad y por otra hemos de partir siempre de la colaboración con el resto de los profesionales que inciden en la educación del niño
2. Conveniencia del tratamiento precoz. Progresivamente los órganos articulatorios van perdiendo plasticidad. Es más fácil corregir un rotacismo a los 6-7 años que a los 10 ó 12, además la persistencia del problema articulatorio puede crear problemas de baja autoestima en el niño.
3. Importancia de la colaboración de los padres. Si les explicamos de forma clara y sencilla lo que pueden hacer y si además participan en alguna sesión de reeducación, tendremos en ellos un apoyo muy importante sobre todo a la hora de afianzar la articulación del fonema corregido.
4. Partir de una buena evaluación (exploración). Esto nos permitirá seleccionar los ejercicios adecuados. Carece de sentido dedicar tiempo a hacer discriminación auditiva si el niño no tiene problemas en este campo o hacer ejercicios de labios, mandíbula etc. si no presenta problemas en la motricidad de esos órganos.
5. Elaborar un programa de trabajo: nº de sesiones, duración de las mismas, ejercicios que vamos a realizar, materiales a utilizar, etc.
6. Explicarle al niño en que consiste el problema, lo que vamos a hacer así como el objetivo de cada ejercicio. Aunque tenga poca edad, si utilizamos el lenguaje adecuado, nos entenderá y su colaboración será mejor.
7. Hacer una autoevaluación constante. Esto nos permitirá suprimir o variar ejercicios en función de los resultados.
8. Intercambiar ejercicios. No debemos hacer monótona la sesión, si es necesario introducir alguna actividad lúdica.
9. Si utilizamos algún aparato, familiarizar primero al niño con él, en este sentido es aconsejable dejarle el logofón para que juegue con él antes de empezar a utilizarlo.
10. Buscar la colaboración del niño. Nada ayudará tanto a la superación del problema como despertar el interés del niño, no sólo en cada sesión, sino también fuera de la misma. Es importante que siga practicando él sólo, como si fuera un juego, alguno de los ejercicios que hemos realizado en la sesión.
11. Importancia de la empatía y refuerzo positivo. Resaltar los avances, minimizar las dificultades.
12. Si no obtenemos los resultados deseados buscar información. En este sentido la bibliográfica sobre el tema o consultar con otro profesional, nos puede ayudar a mejorar los resultados.

Algunos materiales

Espacio físico adecuado, una colchoneta, espejo, depresores, magnetófono, materiales para trabajar: soplo, ritmo, discriminación auditiva, motricidad labial y lingual; libros de imágenes, libros de cuentos, algunos juguetes, alguna bibliografía, etc.

Aunque no tan necesarios como los anteriores, también son convenientes: logofón, espirómetro, ordenador con algunos programas y espejo de Glatzel .

Estrategias a seguir en el tratamiento de cada dislalia

1. En función de la evaluación, seleccionar los ejercicios del tratamiento indirecto: labios, lengua, paladar, soplo, respiración, discriminación auditiva, etc. adaptados al caso.
2. Indicar en una lámina y en el espejo el punto y modo de articulación.
3. Seleccionar las estrategias concretas de corrección. Para cada problema de pronunciación hay algunas pautas concretas que es fundamental conocer y seleccionar a la hora del tratamiento.
4. Buscar sensaciones propioceptivas.
5. Una vez conseguido el fonema articularlo progresivamente en sílabas, palabras y frases.
6. Lectura en voz alta.
7. Lenguaje espontáneo.

Clasificación de los fonemas del español

• Por la acción de las cuerdas: sonoros y sordos.
• Por la acción del velo del paladar: orales y nasales.
• Por el modo de articulación: oclusivos, fricativos, africados, nasales, laterales y vibrantes.
• Por el punto de articulación: bilabiales, labiodentales, linguodentales o dentales, linguointerdentales o interdentales, linguoalveolares o alveolares, linguopalatales o palatales, linguovelares o velares.

  Ver la Tabla de los Fonemas y sus Puntos de Articulación.

FONEMA /p/

Características

• Bilabial, oclusivo, sordo.

Posición tipo

• Labios: juntos.
• Dientes: algo separados.
• Lengua: no realiza ningún movimiento.

Producción

El aire espirado recorre el centro de la cavidad bucal y al chocar con los labios, los separa produciéndose la salida explosiva del mismo.

Defectos más frecuentes

1. No cierra bien los labios permitiendo la salida continua del aire. El fonema se hace fricativo, parecido a /b/ o a /f/. Suele aparecer este problema en caso de labio leporino o parálisis facial.
2. Nasaliza el sonido.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Ejercicios de discriminación fonemática: Repetir sílabas con el mismo punto de articulación, diciéndole al niño que eche una bolita, haba, garbanzo, etc. en un vaso u otro recipiente, cuando digamos la sílaba "pa". Este ejercicio lo plantearemos como un juego: te voy a ir diciendo sílabas y cuando escuches la sílaba"pa" echas una bolita en el vaso. Al principio le dejaremos que nos vea la boca, después lo haremos tapándola con la mano o con un folio. Podemos hacer el mismo ejercicio con las sílabas: pe, pi, po, pu.

En vez de echar bolitas, habas, etc. en un recipiente, puede hacer cualquier otro signo: levantar una mano, hacer una raya en un folio, dar un golpecito en la mesa, etc.

El ejercicio anterior también lo podemos hacer con pares de palabras de las que incluimos a continuación y en las que sólo variamos /p/ como: pala _ bala y que igualmente iremos alternando arbitrariamente debiendo el niño introducir la bolita en el vaso o hacer otra indicación, cuando digamos la palabra que lleva /p/.

p pala polo pela pez poca pillar pino

b bala bolo vela vez boca billar vino

p pasa pato pozo paté pata pisa poda

m masa mato mozo maté mata misa moda

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /p/.

Tratamiento directo:

Caso 1:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
• Exagerar la contracción labial y hacer notar la salida explosiva del aire sobre el dorso de la mano, una vela, etc.

Otra forma de obtener /p/ es la siguiente: "se le obstruyen los conductos nasales y se le pide al niño que cierre fuertemente los labios y que infle las mejillas. Después se le dice que abra repentinamente los labios con el empuje del aire que tiene en la boca, consiguiendo así el sonido adecuado" (Pilar Pascual ).

Caso 2:

En caso de nasalización: ver los ejercicios descritos para rinolalia abierta.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido del tren: piii, piii, piii.
• Imitamos golpes de tambor: pomm, pomm, pomm.
• Imitamos el disparo de un arma: pum, pum, pum.

Golpear con la mano en la mesa diciendo al mismo tiempo que damos el golpe una sílaba: pa-po, pa-po, pa-po; pi-pa, pi-pa, etc.

Golpear con los dedos en la mesa como tocando el piano: pa, pe, pi, po, pu.

Palabras con /p/ inicial:

paz pan pana pato pata pala paso

pollo poco polo pollito popular político pozo

pude puma puso pucho puro pupitre puchero

pez pesa pera peca pecho perro petaca

pie pino piso pila pico picante pimiento

Posición intermedia:

mapa pupa tapa chapa copa carpa campana

tapo topo copo amapola campo guapo capote

puro capullo capucha opuso diputado compuso apunte

Pepe supe tapete carpeta chupete papelera trompeta

apia copita pepito capilla chupito capitán papilla

Frases con /p/ al principio de palabra:

• El pato se pasea.
• El pollito pía.
• El piso es de pino.
• Me pica un pie.
• El pato tiene dos patas.
• Pepe tiene poco pelo.
• Paco tiene una pelota.
• Me peiné el pelo.

Frases con /p/ en posición intermedia:

• La capa tiene capucha.
• El pirata vio al capitán.
• Esa pota no tiene tapa.
• Lupe no come la sopa.
• Mis compañeros no toman champán.
• En la montaña caían copos de nieve.

Versos:

Pan y tomate
para el que se escape,
pan y tocino
para que vengas conmigo.

Trabalenguas:

El que poca capa parda compra,
poca capa parda vende,
yo que poca capa parda compré,
poca capa parda vendí.

FONEMA /b/

Características

• Bilabial, sonoro, oral.

Posición tipo

• Lengua: plana y tocando las arcadas dentarias inferiores.
• Dientes: algo separados.
• Labios: ligeramente separados y con débil tensión muscular.

Producción

Los músculos labiales aumentan su tono para mantener los labios unidos lateralmente. En la zona central se separan y vibran al paso del aire espirado. Las mejillas no deben moverse.

Defectos más frecuentes

Sustituye /b/ por /p/.

Nasaliza el sonido.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ba" que alternaremos con "pa" o con "ma". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

b bala bata vaca vela bar basta

p pala pata paca pela par pasta

b bote lobo vuela bar barco cabina

m mote lomo muela mar marco camina

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /b/.

Tratamiento directo:

Caso 1:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
• Hacerle notar en el dorso de la mano o en la llama de una vela como sale el aire en ambos fonemas.
• Emitir el fonema /a/ e ir cerrando lentamente la boca hasta que quede una pequeña separación labial, sin dejar de emitir el sonido; en ese momento será casi /b/ y notará fácilmente el movimiento del labio (según Corredera Sánchez).

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos a las abejas, zumbando como ellas: "bbb...b".
• Imitamos el sonido del bombo: "bom-bom- bom".
• Imitamos el sonido de una bomba al estallar: "bumm".
• Imitamos el balido de los corderos: "beee-beee-be...".

Palabras con /b/ inicial:

vaso bata bala vaca balón banana

boda boca bote bollo voz volcán

bus burro bula bueno butaca bufanda

vez beso vela vespa bella bellota

vida vino villa viña bicho vieja

Palabras con /b/ en posición intermedia:

haba uva comba lavabo gamba tabaco

lobo pavo cubo tubo abono tobogán

tabú bambú fábula abuela embudo tiburón

ave llave novela abeto nube avellana

bambi aviso cabina ovillo lubina tobillo

Frases con /b/ a principio de palabra:

• El balón bota.
• El vaso tiene vino.
• La botella está vacía.
• El bocadillo está bueno.
• Bueno, bonito y barato se escriben con b.
• Desde mi ventana veo una ballena en la bahía.

Frases con /b/ en medio de palabra:

• La loba tiene lobitos.
• Las aves ponen huevos.
• El abuelo sube al olivo.
• Adivina quién sube al avión.
• En Navidad comemos pavo y bebemos champán.
• Mamá sirve la lubina en una bandeja nueva.

Versos:

Al pasar la barca
me dijo el barquero:
las niñas bonitas
no pagan dinero.

Botón, botón,
de la bota botera,
chirivitón,
fuera.

Adivinanzas:

Por un caminito
va caminando
un bichito
que ya te he dicho.
¿Cuál es?
(La vaca)

Vuela sin alas,
silba sin boca,
pega sin manos
y no se toca.
(El viento)

FONEMA /m/

Características

• Bilabial, nasal, sonoro.

Posición tipo

• Labios, dientes y lengua: similar a /p/ y /b/.
• Velo del paladar: desciende, dejando salir el aire por las fosas nasales.

Producción

Los labios y la lengua en su posición inicial pero acentuando un poco el tono muscular de los labios para el cierre bucal. El aire sale por las fosas nasales.

Defectos más frecuentes

1. Sustituye /m/ por /b/, al dejar salir el aire por la boca, pese a no haber obstrucción nasal.
2. Hay obstrucción de las fosas nasales, por lo que el aire total o parcialmente sale por la boca.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ma" que alternaremos con "a" o con "pa". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan /p/.

Tratamiento directo:

Caso 1:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Hacer notar en el espejo la salida nasal del aire.
• Si pronuncia bien /n/, alargar ésta.

Alargar la pronunciación de /a/ y cerrar los labios.

Caso 2:

Acudir al otorrino. Posteriormente pueden proceder los ejercicios anteriores.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el mugido de la vaca: muuu, muuu, muuu.
• Imitamos al bebé cuando empieza a llamar a su mamá: ma-ma-ma-ma.
• Imitamos el maullido de un gato: miau, miau,miau.

Palabras con /m/ inicial:

mal mar mapa mata mano maleta

moto mono moda mozo moño molino

bus mula mucho muela muro muñeca

mes meta mesa melón media médico

mío miel misa mimo mina minuto

Palabras con /m/ en posición intermedia:

cama dama rama suma tema hamaca

pomos torno lomo zumo humo ramona

humus pómulo comuna mamut simula

dame tome lame número pomelo cometa

camión amita ramita comida camino tomillo

Frases con /m/ a principio de palabra:

• Mamá me da la mano.
• Mi muñeca tiene melena.
• Me duele la muela.
• Tú comes el melón y yo la manzana.
• La mesa es de madera.
• Este dibujo me mola.
• Mi moto está nueva.

Frases con /m/ en medio de palabra:

• El humo sale de la chimenea.
• Dame las monedas.
• La comida no tiene sal.
• Me gusta la música moderna.
• Tu amigo camina por la acera.
• Los tomates están en la nevera.
• Mi amiga tiene una camisa amarilla.

Versos:

Vamos a la cama
que hay que descansar,
para que mañana
podamos madrugar.

Adivinanzas:

En medio del campo estoy
sin ser flor y sin ser hierba.
Adivina ¿quién soy?
(La "m").

FONEMA /f/

Características

• Labiodental, fricativo, sordo.

Posición tipo

• Labios y dientes: el labio inferior se repliega ligeramente, colocándose bajo los dientes superiores.
• Lengua: detrás de los incisivos inferiores.

Producción

El aire sale por la abertura formada entre los incisivos centrales superiores y el labio inferior.

Defecto más frecuente

• Sustituye /f/ por /s/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "fa" que alternaremos con "sa". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/.

Tratamiento directo:

• Señalar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Partiendo de la posición correcta, espirar de forma regular, ayudándole, si es necesario, con el depresor o con el dedo a colocar el labio debajo de los incisivos superiores.
• Utilizar el magnetófono para notar la diferencia entre /s/ y /f/.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos a los gatos cuando están enfadados: ffffff fffff fffff ffffff.
• Imitamos a un globo que se desinfla: ffffff fffff.

Palabras con /f/ inicial:

Palabras con /f/ en posición intermedia:

Frases con /f/ a principio de palabra:

• Felipe fuma.
• Fofó es feo.
• Mi familia va a la fiesta.
• En la feria me hice una foto.
• Es famosa por sus fantasías.
• La foca no quiere ni filetes ni fideos.

Frases con /f/ en medio de palabra:

• El café está rico.
• Puse las gafas en el sofá.
• Es difícil sacar suficiente en el examen.
• El enchufe está junto al teléfono.
• Me tocó una cafetera en una rifa.
• En el zoo vi una jirafa, un búfalo y un elefante.

Versos:

Café con leche,
me quiero casar
con una chica fina
que no quiera fumar.

Adivinanzas:

Tiene famosa memoria,
tiene olfato y dura piel,
y las mayores narices
que en el mundo puede haber.
(El elefante)

FONEMA /t/

Características

• Linguodental, oclusivo, sordo.

Posición tipo

• Labios: entreabiertos.
• Dientes: ligeramente separados.
• Lengua: su ápice se apoya en la cara interna de los incisivos superiores, impidiendo la salida del aire.

Producción

La punta de la lengua que está colocada en la parte interior de los incisivos superiores y toca suavemente los inferiores con sus bordes, es empujada por el aire almacenado en la boca, produciéndose, al retirarse, un sonido explosivo.

Defectos más frecuentes

1. Sustituye /t/ por /d/.
2. La omite.
3. Sustituye /t/ por /l/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de respiración.

Ejercicios linguales.

• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ta" que alternaremos con "da" o con "la". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema /f/.

Caso 1 y 2:

Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.

Hacer notar en el dorso de la mano, en la llama de una vela, sobre bolitas de algodón, etc. la salida explosiva del aire.

Que perciba la falta de vibración laríngea (sorda/sonora) sobre todo si la sustituye por /d/.

Pronunciar con voz baja "da-da-da" repetidamente y cada vez de forma más explosiva hasta obtener "ta-ta" ya que con voz susurrada se pierde la sonoridad.

Caso 3:

Apretar suavemente las mejillas, para evitar la salida lateral del aire.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de un reloj de cuerda: tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac.
• Imitamos el ruido que hace una gota de agua cayendo muy lentamente del grifo: tac...tac...tac...tac...
• Imitamos el sonido de una campana grande: ¡tolón!...¡tolón!...¡tolón!...
• Imitamos el sonido de una campanilla pequeñita: ¡tilín!...¡tilín!...¡tilín!...

Palabras con /t/ inicial:

tapa taza talla taxi tacón tabaco

tos topo tomate tocino tómbola tostada

tu tul tuna tute túnel tulipán

té tema tela techo tesoro tejado

tío tila tipo timón tijeras tiburón

Palabras con /t/ en posición intermedia:

lata rata jeta bota butaca catarata

pato gato dato botón cartón católico

atún patuco pitufo natural estufa tortuga

bote cateto botellas carrete fuente catecismo

botín patín cutis batido dátil ático

Frases con /t/ a principio de palabra:

• Tu tío toma té.
• Tomás tiene un taxi.
• Teresa tiene tos.
• El tejado de la torre es de tejas.
• En la tómbola me tocó una tele.
• El tiburón come una tortuga.
• Si los turistas vienen en taxi, llámame por teléfono.

Frases con /t/ en medio de palabra:

• El pato está contento.
• Mi gatito come atún.
• Me gustan las patatas con tomate.
• El cartero reparte las cartas al atardecer.
• El fantasma ya viene en la moto.
• Al bebé le pongo los patucos y le ato los cordones de los zapatos.

Trabalenguas:

Hubo un tubo en la tubería,

tubo que no tuve yo,

pues si hubiese tenido ese tubo,

un tubo tendría yo.

Refranes:

A falta de pan
buenas son tortas.

Al ratón que no sabe
más que de un agujero
el gato le coge presto

Versos:

Con el cuá, cuá....del patito
y el tic-tac de este reloj,
mi niño que bien dormía,
mi niño se despertó.

Tu pelota
salta y bota
de una mano
para la otra.

Adivinanzas:

Oro parece,
plata no es,
el que no lo adivine
bien tonto es.
(El plátano)

Te la digo
y no me entiendes,
te la repito
y no me comprendes.
(La tela)

FONEMA /d/

Características

• Linguodental, oclusivo, sonoro.

Posición tipo

• Labios: entreabiertos, permitiendo ver los dientes y el ápice de la lengua.
• Dientes: ligeramente separados.
• Lengua: hace una ligera presión contra las arcadas dentarias.

La articulación de /d/ es similar al de /t/ pero en este caso no hay vibración laringea.

Producción

El aire que pasa por el centro de la boca sale de forma continua entre los incisivos superiores y la cara superior de la lengua, haciendo vibrar la punta de la misma. Los labios permanecen inmóviles.

Defectos más frecuentes

1. Sustituye /d/ por /t/ o /q/.
2. " /d/ por /l/.
3. " /d/ por /r/.
4. La omite.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de respiración bucal.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "da" que alternaremos con "ta", "la" o con "ra". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

d dos seda boda codo duna modo dique

t tos seta bota coto tuna moto tique

d das dote muda ducha dote dame debe

l las lote mula lucha lote lame leve

d todo codo cada moda lodo mido pedal

r toro coro cara mora loro miro peral

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan /d/.

Tratamiento directo:

Caso 1:

• Valorar si tiene dificultades en la discriminación auditiva (sonora-sorda). En este caso insistir en los ejercicios de este tipo.
• Alternar la articulación de /t/ y / d/ para notar cuando hay vibración laríngea.
• Articular /a/ y sin dejar de hacerlo colocar el ápice de la lengua en la posición correcta: a.....d, a......d.

Casos 2, 3 y 4:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
• Si la sustituye por /l/, oprimir suavemente las mejillas, evitando la salida lateral del aire.
• Si la sustituye por /r/, apoyar con fuerza la lengua contra los incisivos superiores y producir el sonido explosivo (J. Perelló).

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de las campanas: ding, dong, dang; ding, dong, dang.

Palabras con /d/ inicial:

dato dama dátil daño dalia danza

dos don doce dote docena dominó

día dicha dique dibujo diseño diván

dedo debajo decano deber deporte decorador

dúo duna ducha duqye duda dulce

Palabras con /d/ en posición intermedia:

hada boda cada vida seda fonda

codo vado mudo codo fondo bando

caduco maduro méduloa adula educado aduana

edén mide fideo bedel bodega cadena

código médico adición edificio rodilla adinerado

Frases con /d/ en posición inicial:

• La dama tiene un dedal.
• Déjame un disco.
• El duque se ducha .
• Diez y dos son doce.
• Me dio una docena de dalias.
• Me duelen dos dedos.
• Le dieron un diez en dibujo

Frases con /d/ en posición intermedia:

• El pescado está salado.
• Las medias son de seda.
• Adela ayuda a los necesitados.
• El médico me operó la rodilla.
• Tu abogado me saludó.
• A la merienda tomo sandía y melón.
• Esa chica me pidió las monedas a la salida de la boda.

Versos:

Me lo das,
te lo di,
dame más
tú a mí.

A la puerta de un sordo
cantaba un mudo
y un ciego le miraba
con disimulo.

Trabalenguas:

Diego dijo:
donde dije digo,
digo Diego.

Refrán:

Dime con quién andas,
y te diré quién eres.

FONEMA /θ/

Características

• Linguodental, fricativo, sordo.

Posición tipo

• Dientes: ligeramente separados.
• Lengua: se estrecha y se sitúa entre los incisivos superiores e inferiores, sin cerrar por completo la salida del aire.

Producción

El aire sale por el espacio que forma el dorso de la punta de la lengua y el filo de los incisivos superiores.

Defectos más frecuentes

• La omite o sustituye por /s/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios respiratorios.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de lengua.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "za" que alternaremos con "sa" El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

z caza pazo loza pozo

s casa paso losa poso

z taza maza cocido zumo

s tasa masa cosido sumo

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina con dibujos palabras que tengan /θ/.

Tratamiento directo

• Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
• Con la lengua en la posición correcta que sople ligeramente, añadiendo al final una vocal.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

Imitamos a un hombre dormido: zzzzzzzz, zzzzzzz, zzzzzzz.

Imitamos el zumbido de un abejorro: zzzzzzzz...

Palabras con /θ/ inicial:

Palabras con /θ/ en posición intermedia:

paz haz azteca jazmín gazpacho antifaz

voz hoz coz arroz veloz gazpacho

luz cruz azul andaluz tragaluz avestruz

pez tez nuez juez nuez jerez

lápiz nariz perdiz lombriz regaliz bizcocho

Frases con /θ/ al principio de palabra:

• El zapato es celeste.
• Echa la ceniza en el cenicero.
• Tomo zumo de zanahoria.
• El cine está cerca de casa.
• En la cesta hay cien cerezas.
• La cigüeña es una ave zancuda
• Comimos una zarzuela de mariscos con centollo, cigalas y gambas.

Frases con /θ/ en posición intermedia:

• La taza es de loza.
• La maceta tiene azucenas.
• En la pecera había dos peces.
• La lechuza caza de noche.
• La cocina tiene azulejos azules.
• Seis docenas de nueces cuestan doscientas pesetas.
• Las mozas y los mozos danzan los domingos en la plaza.

Frases con /θ/ en final de sílaba:

• Paz vio una perdiz en el maíz.
• Vázquez dibujó un pez con el lápiz.
• En un restaurante andaluz comí gazpacho y arroz.
• El antifaz me dejó una cicatriz en la nariz.
• No soy capaz de comer ese bizcocho ni de beber ese jerez.

Trabalenguas:

Una taza de zumo
lleva la moza,
una taza de zumo
azul de loza.

Adivinanza:

En el campo nací
entre verdes lazos;
aquél que llora por mí
es el que me hace pedazos.
(La cebolla)

¿Qué hacen seis chinos en una mesa?
(Media docena)

Refranes:

A la luz de la candela,
toda moza parece bella.

Zapatero a tus zapatos.

FONEMA /s/

Características

• Linguoalveolar, fricativo, sordo.

Posición tipo

• Labios: entreabiertos.
• Dientes: ligeramente separados.
• Lengua: El ápice se apoya ligeramente en los alvéolos inferiores, formando un estrecho canal central, por donde sale el aire.

Producción

El aire pasa por el surco medio que forma la lengua, choca suavemente contra la cara interna de los incisivos superiores y sale por el centro de la boca desviándose luego hacia abajo.

Defectos más frecuentes

1. Sigmatismo interdental: sustituye /s/ por /θ/.
2. " dental: " /s/ " /t/.
3. " labiodental: " /s/ " /f/.
4. " palatal: " /s/ " //.
5. " nasal: salida del aire por las fosas nasales.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de respiración.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de lengua.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "sa" que alternaremos con "za" El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan /s/.

Para diferenciar el sigmatismo y la articulación correcta utilizar el magnetófono.

Tratamiento directo:

La corrección de los cuatro primeros casos tiene un planteamiento similar.

• Enseñar la posición correcta utilizando la lámina, el espejo y el depresor.
• Colocar el depresor entre los dientes, obligando a la lengua a que se apoye detrás de incisivos inferiores; en esta posición soplar ligeramente imitando a la profesora que pide silencio, el sonido de la culebra, el globo que se desinfla, la olla que pierde presión, etc.

En vez del depresor se pueden colocar dos palillos entre los incisivos y los caninos, cruzándose encima de la lengua, cuyo ápice se apoyará en los alvéolos de los incisivos inferiores.

En vez de los palillos y del depresor podemos utilizar una de las varillas "guía lenguas" de Perelló.

Con un alambre (que para su utilización desinfectaremos adecua-damente) podemos hacer una horquilla a la que le practicamos una doblez a un centímetro y medio, aproximadamente, de la punta para apoyarla en los dientes. Como el alambre es delgado nos permite cerrar la boca casi del todo y sujetar la lengua en el punto de articulación. Tanto cuando sustituye /s/ por /θ/, como cuando la distorsiona por elevar el ápice lingual a los alvéolos superiores, este sencillo artilugio nos facilita su corrección.

apoyar en los incisivos	colocar encima de la lengua

Horquilla de alambre para ayudar a articular la /s/.

Flefferbaun y Froeschels (1956), citados por Perelló en "Trastornos del habla" recomienda articular la /f/ y en esta posición hacer descender el labio inferior con el dedo con lo que se produce la /s/.

Caso 5:

Colocar un espejo normal o el espejo de Glatzel debajo de las fosas nasales para observar la correcta salida del aire.

Iníciase la corrección articulando la i que es la vocal que levanta más el velo del paladar: i...si...si, i....s, i......s. Realizar el mismo ejercicio con las restantes vocales (según Corredera Sánchez).

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss, acompañándolo con el gesto de silencio.
• Imitamos el sonido del globo que se desinfla: ssssss
• Imitamos el sonido de la serpiente: ssssss

Palabras con /s/ inicial:

sal sapo sala saco sábado salida sábana

sol sofá sopa sota socio sofoco sonajero

sur suma sumiso suceso sujeto sudor suspenso

sed seta sepia sello semilla segundo secador

sí sida silla sifón sílaba sirena silencio

Palabras con /s/ en posición intermedia:

mesa pasa casa losa asado pisada

oso caso poso queso beso tesoro

usura besugo casulla basura asunto bisutería

pase cese deseo meseta caseta peseta

casi casino pasillo mesilla bolsillo casillero

Palabras con /s/ final de sílaba:

mas gas pasta basta gafas pasilla

tos ojos Dios costa mosca lejos

pus gustp susto Jesús justicia autobús

mes este espejo pescado después testigo

Luis anís seis listo disco París

Frases con /s/ al principio de palabra:

• La sopa está sosa.
• La suma es sencilla.
• Sudé mucho en la sauna.
• El socio se sentó en el sillón.
• El sábado comienzan los saldos.
• Quiero el salmón con una salsa suave.
• Los sacos de dormir suelen ser impermeables.

Frases con /s/ en medio de palabra:

• Es la pisada de un oso.
• El casado casa quiere.
• El asado estaba poco pasado.
• Mi casa tiene un pasillo con losetas.
• En la mesa había una salsera con mahonesa.
• En su pasaporte están los visados de los países visitados.

Frases con /s/ final de sílaba:

• ¿Tienes tos?
• Mis tías viven lejos de mi país..
• Este pastel no me gusta porque tiene anís.
• Los niños pequeños contaban una, dos y tres.
• Estás comiendo el pescado que pescó Luis, el pescador.
• En la escuela había una esfera, un espejo, una estufa y una escalea.

Versos:

Sana, sana,
culito de rana,
si no sanas hoy,
sanarás mañana.

Paso, paso,
que mañana me caso con un payaso.
Quién fue a Sevilla
perdió su silla.
Quién fue a León
perdió su sillón.

Ventanas azules,
rojas escaleras,
muros amarillos
con enredaderas
y en el tejadillo
palomas caseras.
(C: Laborda)

Trabalenguas:

Si cien sierras
sierran cien cipreses,
seiscientas sierras
sierran seiscientos cipreses.

Buscaba el bosque Francisco,
un vasco bizco muy brusco,
y al verle, le dijo un chusco:
¿Busca el bosque vasco bizco?

Refranes:

La salud no es conocida hasta que es perdida.
Aunque la mona se vista de seda si mona era mona se queda.
Más ven cuatro ojos que dos.
Acércate a los buenos y serás uno de ellos.

Adivinanzas:

¿Qué cosa hace un asno al sol?
(Sombra)

Este banco está ocupado
por un padre y por un hijo.
Si el padre se llama Juan
¿cómo se llamará el hijo?
(Esteban)

¿Quién es este caballero,
el de patas tan largas,
que canta el chirivito
y le dan cachetadas?
(El mosquito)

FONEMA /n/

Características

• Linguoalveolar, nasal, sonoro.

Posición tipo

• Labios: entreabiertos, permitiendo ver incisivos inferiores.
• Dientes: separación aproximada de 5 mm.
• Lengua: el ápice se une a los alvéolos superiores y los bordes a los molares, impidiendo la salida del aire por la boca.
• Velo del paladar: desciende, permitiendo la salida del aire por las fosas nasales.

Producción

Al bajar el velo del paladar y ante la oclusión de la cavidad bucal, el aire sale por las fosas nasales pudiendo percibirse al tacto cierta vibración en las alas de la nariz.

Defectos más frecuentes

1. Sustituye /n/ por /l/ o /d/.
2. Sustituye /n/ por /m/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios respiratorios de espiración nasal.
• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "na" que alternaremos con "la" o con "da" o "ma". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

n neón pana negar pena cana napa nos

l león pala legar pela cala lapa los

n nos nato cana mona nardo nicho noble

d dos dato cada moda dardo dicho doble

n nasa nudo nota niño nido cana nódulo

m masa mudo mota miño mido cama módulo

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan /n/.

Tratamiento directo:

Caso 1:

• Observar si respira bien por la nariz; de tener algún tipo de obstrucción nasal, que se reflejará igualmente en la articulación de /m/ y //, deberá acudir al otorrino.
• Comprobar que la movilidad de la lengua es buena, en caso contrario hacer ejercicios linguales.
• Enseñar en la lámina y en el espejo la posición correcta y con el espejo de Glatzel o con un espejo normal, hacer notar la salida nasal del aire.
• Con el depresor o con el guialenguas que utilizamos para /r/, levantar los bordes de la lengua, apoyándolos en los molares e impidiendo de esta forma la salida lateral del aire.

Caso 2:

• "Colocar la espátula entre los incisivos cuando articula el fonema, o mantenerle entreabiertos los labios con el pulgar y el índice, si el niño tiende a unirlos" (Corredera Sánchez).

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de la ambulancia: nina nina nina.

Palabras con /n/ inicial:

nata nabo nana nácar nariz naranja natación

nota noche novio nogal nómina novela noticiario

nuca nube nulo nudo nudillo número nutria

nene nexo necio neón nécora nevera negativo

nido niño níquel nivel ninfa niñera nicotina

Palabras con /n/ en posición intermedia:

lana cena tuna rana canapé banana

mano pino chino vino canoa manojo

anual cánula canuto anuda minuto inútil

cine chilena cenefa danés moneda veneno

bonito canica anillo ceniza sonido molinillo

Palabras con /n/ final de sílaba:

pan san Juan canto bandera catalán

don son botón conde balón pantalón

atún betún según punto segundo anuncio

en ven cien tren segundo anuncio

fin pinza cinta patín violín pintura

Frases con /n/ al principio de palabra:

• El niño nada.
• La nevera es nueva.
• Natalia no come nada.
• Me gustan las natillas con nueces.
• Los narcisos ya han nacido pero los nardos no.
• La nena nació a las nueve de la noche.
• Si no nadas ahora ya no lo conseguirás nunca.

Frases con /n/ en medio de palabra:

• Ana está sana.
• Mamá me peina la melena.
• Tiene un canario muy bonito.
• La luna ilumina el camino al anochecer.
• Los monos están en el pino comiendo bananas.
• Marcelino fue por vino y en el camino perdió una canica.
• He llenado el monedero con el dinero de la bonoloto.

Frases con /n/ final de sílaba:

• Ese can es un mastín.
• Canta tan bien que alegra mi corazón..
• Juan juega con un balón en el campo.
• Ese niño vestido de indio lee un cuento debajo de la encina.
• Me senté en un banco y merendé pan con melón y jamón.
• En la ventana de la confitería tenían confites, merengues y pastas de melocotón.

Versos:

Cuando está la luna
sobre el horizonte,
muchos enanitos
juegan en el monte.

Luna lunera
cascabelera
cinco pollitos
y una ternera.

Tengo, tengo, tengo,
tú no tienes nada.
Tengo una sandalia
en una ventana.

Con el alba
anda que te anda,
viene Sanserenín
con su bufanda.
¡Viene Sanserenín de Monte
con el alba!
(Gloria Fuertes)

Trabalenguas:

Ovino ni es o
ni es vino.
"O" es de oveja,
y "vino" de cepa.

Adivinanza:

Dos hermanos son, de distinto color.
El uno va a misa y el otro no.
(El vino tinto y el blanco).

Refranes:

Ande yo caliente y ríase la gente.
Aunque la mona se vista de seda mona se queda.
El pan caliente, mucho en la mano y poco en el vientre.

FONEMA /l/

Características

• Linguoalveolar, lateral, sonoro.

Posición tipo

• Labios: entreabiertos, con una separación aproximada de 1cm. dejando ver los dientes y la cara inferior de la lengua.
• Dientes: con una separación aproximada de 5 mm.
• Lengua: el ápice se apoya en los alvéolos de los incisivos superiores, quedando a ambos lados una abertura por donde sale el aire.

Producción

El aire que se espira, sale por los espacios laterales que se forman entre los bordes de la lengua, los molares y las mejillas, que vibran a su paso y que no deben inflarse.

Defectos más frecuentes

• Sustituye /l/ por /n/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de lengua.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "la" que alternaremos con "na". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De la lista anterior, repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.

Buscar en la lámina palabras que tengan /l/.

Tratamiento directo:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Con el espejo de Glatzel o en un espejo normal, hacerle notar que el aire no debe de salir por la nariz.

Con el depresor separar la lengua de los molares para permitir la salida lateral del aire.

Ejercicios de afianzamiento.

Onomatopeyas:

• Cantamos la canción de los siete cabritillos:

  "Al lobo no tememos,
  al lobo no tememos,
  lalaralala, laralala.
  A casa nos marchamos,
  a casa nos marchamos,
  lalaralala, laralala..."

Palabras con /l/ inicial:

laca lana lago lámina laguna lasaña lavadora

lobo loza loro loseta lotería logaritmo locomotora

Luz luna lupa lujo lucero lúdico luminoso

leche leal lejano lechuga leñador levadura leopardo

lía liga lima lija limón litera limosna

Palabras con /l/ en posición intermedia:

ola pala sala helado Málaga calamar

pelo bolo paloma cielo pelota colorido

ilumina célula diluvio caluroso cálido libélila

calé coleta maleta bolero chaleco elefante

boli cálido élite cólico delito política

Palabras con /l/ final de sílaba:

Frases con /l/ al principio de palabra:

• Luis es listo.
• La mamá lo lava.
• A Laura le gusta la lasaña.
• La tía lee con lupa.
• Luego tomo la limonada.
• Antes de beber la leche, límpiate los labios.
• Los lunes Lola lava la ropa en la lavadora nueva.

Frases con /l/ en medio de palabra:

• La tele está en la sala.
• De política no entiende palabra.
• En Málaga comí polos y helados.
• Esa mulata baila un bolero.
• Señala el último álamo de la fila.
• La paloma vuela por encima de la escalera.
• Mis abuelos salieron a pasear por delante de tu chalet.

Frases con /l/ final de sílaba:

• Ese chal es de tul azul.
• El caracol toma el sol en el perejil.
• El olmo alto es el último árbol del bosque.
• Con un pincel pinté un pulpo azul en un papel.
• El jilguero cantaba en la aldea a la puesta de sol.
• El bedel montó en un carrusel que iba muy alto y daba muchas vueltas.

Versos:

Una, dole,
tele,catole,
quile, quilete,
estaba la reina
en su gabinete;
vino Gil
apagó el candil.
Gil, gilón
cuenta las veinte
que las veinte son.

Adivinanzas:

Lana sube,
lana baja.
¿Qué es?
(La navaja)

¿Qué pelo es el que peor sienta a un calvo?
(Un pelotazo)

Tiene lomo y no anda.
Tiene hojas y no es planta.
Sabe mucho y no habla.
¿Qué es?
(El libro)

¿Cuál es el último pez del mar?
(El delfín)

Refranes:

Libro cerrado no saca letrado.
Lo que no se llevan los ladrones aparece por los rincones.
Más moscas se cogen con miel que con hiel.

Trabalenguas:

Lagartija, lagartija, salta al sol
antes de meterte en la rendija.

FONEMA /r/

"El fonema /r/, a causa de su delicado mecanismo de articulación, es el sonido más difícil de pronunciar en el lenguaje humano" (Perelló), por este motivo se hace una exposición más detallada del tratamiento de este fonema.

Como causas del rotacismo cita, además de las propias de las dislalias en general:

• Hendiduras del paladar.
• Hipoacusia.
• Retraso mental.
• Anquiloglosias.
• Dificultad en la discriminación auditiva de los rasgos fonéticos de /r/ (Hoffman y cols. 1983).

Algunos autores como Mª del Carmen Bragados, cuando el rotacismo afecta a /r/ y //, recomiendan empezar por la corrección de /r/, mientras otros como Perelló recomiendan empezar por //.

Podemos probar de las dos maneras y en función de los resultados incidir más en aquel fonema en que éstos son mejores. Lo que logremos en uno siempre nos será válido para el otro.

Características

• Linguovelar, vibrante simple, sonoro.

Posición tipo

• Labios: labios entreabiertos (10-12 mm.) y relajados permitiendo ver los incisivos.
• Dientes: con una separación aproximada de 5 mms.
• Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. Sus bordes tocan la cara interna de los molares, impidiendo la salida lateral del aire.

Producción

El aire acumulado entre el dorso de la lengua y el paladar sale en forma de pequeña explosión separando el ápice de la lengua de los alvéolos y produciendo una vibración pasiva.

Defectos más frecuentes

1. Omite el fonema:

• En todas las situaciones.
• Sólo al final de la sílaba: "cata" por carta.
• Sólo al principio de la sílaba "pea" por pera.

2. Sustituye /r/ por /g/: rotacismo velar.

3. Sustituye /r/ por /d/: rotacismo interdental.

4. Distorsiona /r/ haciendo vibrar la úvula en vez del ápice lingual: rotacismo uvular (/r/ francesa).

5. Sustituye /r/ por /l/: rotacismo bucal.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de soplo, colocando la punta de la lengua en contacto con los alvéolos superiores.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "la". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

r mira para Sara lira pera vara vera

g miga paga saga liga pega vaga vega

r toro coro cara cero mire loro muro

d todo codo cada cedo mide lodo mudo

r cara para pera Duero hora pero tiro

l cala pala pela duelo hola pelo tilo

De la lista anterior, repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /r/.

Tratamiento directo:

Casos 1, 2, 3 y 4:

Dado que en todos estos casos más que de corregir una articulación defectuosa de lo que se trata es de aprender un fonema nuevo, el planteamiento es similar en todos ellos:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Si observamos dificultad en la discriminación auditiva, realizar ejercicios para mejorar ésta.
• Algún ejercicio de relajación, sobre todo si la tensión muscular dificulta la suavidad de los movimientos linguales.
• Ejercicios de labios, sobre todo vibración de éstos.

Ejercicios de lengua:

• Doblar la lengua hacia arriba y atrás y hacia abajo y atrás, con ayuda de los incisivos.
• Llevar el ápice de la lengua hacia los alvéolos superiores.
• El ejercicio anterior golpeando suavemente los alvéolos (dando golpecitos).
• Colocar el ápice de la lengua entre los labios y hacerla vibrar junto con éstos.

Ejercicios de soplo:

• Colocar la lengua en la posición correcta y después de inspirar profundamente por la nariz, espirar por la boca, unas veces suavemente y otras con fuerza, dirigiendo el aire hacia la punta de la lengua e intentando la articulación de /r/.

Ejercicios de articulación:

• Articular rápidamente : ta, ta, ta...
• " " : la, la, la.....
• " " : da, da, da (retrasando el ápice lingual).
• " " : tada, tada,.....tede, tede,.....todo, todo,.....e in- tentar pasar a "toro".
• Articular rápidamente : tla, tle, tlu...... para pasar a "tera".
• Articular "la" y apretar suavemente las mejillas para evitar la salida lateral del aire forzando la articulación de "ra".
• Colocar el logofón debajo de la lengua y hacerle vibrar a muy poca velocidad produciendo el sonido "ra" "ra"(vibrante simple) mecánicamente.

Podemos utilizar la varilla "guialengua" de Perelló para colocar la lengua en el punto de articulación dejando el ápice libre.

Con alambre un poco grueso y que para su uso desinfectaremos convenientemente, podemos confeccionar un "guialengua" que nos puede ayudar a empujar los bordes linguales contra la cara interna de los molares dejando libre el ápice lingual.

"Guialengua" que nos puede ayudar a pronunciar /r/

Entrante para el ápice lingual. Salientes para empujar los bordes linguales contra los molares

Caso 5:

• Con el depresor procurar que los bordes de la lengua toquen los molares.
• Oprimir ligeramente las mejillas contra los molares como hemos dicho.

A veces articula el fonema /r/ al final de la sílaba y no al principio, así articula bien "carta", "tarta", "comer", pero no "pera", "caramelo", etc. Esto es frecuente que suceda cuando articula correctamente //.

Otras veces articula /r/ en los sinfones: "trapo", "prado", "tren".

En los dos casos anteriores podemos utilizar la articulación correcta para corregir la defectuosa, así de "carta" si introducimos una vocal átona pronunciada con muy poca intensidad obtendremos "cáreta" de donde pasaremos a "careta" y así con otras palabras. Algo parecido podremos hacer si pronunciamos "prado" para obtener "parado".

Ejercicios de afianzamiento:

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido del gallo: kikiriki....
• Imitamos a un cantante: Lararará lará lará..
• Imitamos el sonido de la trompeta:
• Tarariiiii, tararaaaaaaaá, tarariiiiii, taraaaaaá.

Palabras con /r/ en posición intervocálica:

cara tira cura baraja caramelo encerado

coro loro coro avaro corona dinero

cerumen ciruela erudito oruga coruña barullo

arena pareo baremo careta pereza oreja

iris cirio chorizo feria gorila esterilla

Palabras con /r / en posición final de sílaba:

mar arte barco carta ardilla sardina

sor orla bordillo corcho hormiga tornillo

sur burla hurto urbano turco zurcido

ver leer cerca perla ermita permiso

ir mir circo mirto recibir sirvienta

Frases con /r/ en posición intervocálica.

• ¿Qué hora es?
• La pera está madura.
• El loro sube al aro.
• La esterilla amarilla es barata.
• Me curó la herida y me puso una tirita.
• Los marineros miran al faro desde la orilla.
• Pensé que tenía dinero en el monedero para el camarero y sólo tengo calderilla.

Frases con /r/ en posición final de sílaba:

• A dormir niño, que es tarde.
• En el sur hace mucho calor.
• Me gusta más la merluza que la sardina.
• Las ardillas saltan de árbol en árbol.
• El pescador sale a pescar en su barco por alta mar.
• Está en la cárcel acusado de no tener permiso de armas.
• No lo ates tan corto, dale más libertad que con catorce años puede salir hasta el anochecer.

Versos:

Si quieres ser bombero.
no te duermas por la noche
no sea que el jardinero
venga a buscarte en su coche.

_ ¿A dónde vas, pajarito, tan ligero?,
voy a buscar a quién más quiero.

_ ¿Por qué picas en el árbol pajarito carpintero?
Porque a mi amada le quiero hacer un obsequio.

Sanserenín, el jardinero,
viene todos los días
con su sombrero.

El mar se acaba en el mar,
en su tejado las olas,
que tienen forma de tejas
y forma de caracolas.
(Gloria Fuertes)

Trabalenguas:

Te quiero porque me quieres,
¿quieres que te quiera más?
Te quiero más que me quieres,
¿qué más quieres?, ¿quieres más?

Adivinanzas:

¿Qué hay en medio de París?
( La r).

Blanca por dentro,
verde por fuera,
si quieres que te lo diga,
espera.
(La pera).

Verde fue mi nacimiento,
colorado mi vivir,
y negra me estoy poniendo
cuando me voy a morir.
(La mora).

Refranes:

• Agua buena, sin olor, sin color, sin sabor y que la mire el sol.
• Al mentiroso, cuando dice la verdad, no le dan autoridad.
• Amor con amor se paga.
• Más vale callar que mal hablar.
• Los pies del hortelano echan a perder la huerta.

Canción:

A la mar fui por naranjas,
cosa que la mar no tiene,
me dejaron mojadita
las olas que van y vienen.

El cocherito, leré,
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré,
no quiero coche, leré,
que me mareo.

 FONEMA //

Características

• Linguoalveolar, vibrante múltiple, sonoro.

Posición tipo

• Labios: labios entreabiertos (10-12 mm.) y relajados permitiendo ver los incisivos.
• Dientes: con una separación aproximada de 5 mm.
• Lengua: su ápice se apoya suavemente en los alvéolos de los incisivos superiores. Sus bordes tocan la cara interna de los molares, impidiendo la salida lateral del aire.

Producción

El aire tiene que salir por el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a estar apoyada en los alvéolos, separándola breve y repetidamente durante la espiración, (da lugar a la vibración ápico-lingual múltiple) mientras los bordes laterales permanecen firmemente apoyados a los molares.

Defectos más frecuentes

• Los mismos que en el fonema /r/.
• A veces articula /r/ pero no // sustituyendo ésta por aquella.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "rra" que alternaremos con "ga" o con "da" o "ra". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

rr Roma risa rata parra perro rama rota

g goma guisa gata paga pego gama gota

rr ras rama corro morro cerro reja barro

d das dama codo modo cedo deja vado

rr barra rana rosa rima perro barre parra

l bala lana losa lima pelo vale pala

rr carro cerro corro perra morra carreta ahorra

r caro cero coro pera mora careta ahora

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina con distintos dibujos palabras que tengan el fonema //.

Tratamiento directo:

En general son válidos los ejercicios propuestos para el fonema //.

Si articula /r/ en los sinfones, podemos alargar ésta diciéndole que sople con fuerza "trrra".

Si articula /r/ final de sílaba, podemos utilizar ésta para conseguir // con los siguientes ejercicios:

• Carta.
• Carrr....... ta (cambiar "ta" por "o).
• Carr............... o.
• Carro.

Lo mismo podemos hacer con : "tarta" para pasar a "tarro", con "parte" para pasar a "parra".

Una vez conseguida la articulación en palabras podemos pasar a frases:

• El caballo tira del carr...o.
• El tarr...o tiene miel.
• El perr...o ladra.
• Tengo una carr...etilla.

Cuando ya articule /r/ al final de sílaba, intentaremos que la articule al principio:

• Ca.................rro (repetir "rro" para pasar ha "roto").
• Ro..................to.
• Roto.

Del mismo modo podemos hacer con: "tarro" para pasar a "rosa" o con "barra" para pasar a "rama".

En caso de utilizar el logofón la vibración será mayor que en /r/.

Hacer notar en el dorso de la mano la salida vibrante del aire (como si fuera una ametralladora).

Es muy importante anotar en cada sesión los resultados obtenidos y los ejercicios que nos proporcionan mejores resultados para centrarnos en éstos e ir prescindiendo de aquéllos que no ayudan a la corrección del rotacismo.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido de motores en marcha: rrrrumm, rrrruumm, rrrruuumm.

Palabras con // inicial:

rabo raíz rama ratón rábano racismo raquítico

roca ropa rosa rodilla roquero romántico rotulador

rúa rudo ruso rueda rubia rutina rumiante

red reto reloj rebeca rebaja receta recogido

río rima risa rincón rímel rivera riqueza

Palabras con // en posición intermedia:

barra parra perra barraca derrame párrafo herramienta

barro carro tarro carroza derrota marroquí ferrocarril

parrulo corrupto carrusel perruno derrumbo verruga ferruginoso

torre barre hórreo correo carrete corresponsal carretera

carril barril gorrión barriga gorrión currículo parrillada

Frases con // en posición inicial:

• La rana canta.
• Rita se ríe.
• La rata roe la ropa.
• Rocío me regaló una rosa roja.
• El ratoncito se ríe de su rival.
• En Roma me han robado el radiocasete recién comprado.
• Ramón se rompió la rodilla al caer de una rama del roble.

Frases con // en posición intervocálica:

• Este perro corre mucho.
• Quiero arroz y no macarrones.
• El parral está en buen terreno.
• El gorrión canta mejor que la urraca.
• El barrendero barre el corral.
• En mi barrio, junto a la torre, los niños juegan al corro.
• El carretero arregla la carreta en la carretera que va a la sierra.

Versos:

¡Que sí!
Que he robado la luna
para ti.
En el fondo del río
la vi,
y con redes rojas
la recogí.

Aserrín, aserrán
maderitas de san Juan,
las del rey sierran bien,
los de la reina también.

Trabalenguas:

El perro de san Roque
no tiene rabo
porque Ramón Rodríguez
se lo ha robado.

Por la calle de Carretas
pasaba un perrito,
pasó una carreta,
y le pilló el rabito.
Pobre perrito,
cómo lloraba
por su rabito.

Un podador podaba la parra
y otro podador, que por allí pasaba, le dijo:
podador que podas la parra,
¿qué parra podas?,
¿podas mi parra o tu parra podas?;
ni podo tu parra, ni mi parra podo
que podo la parra del tío Roberto.

Refranes:

• Dos aves de rapiña no mantienen real compañía.
• Rey muerto, rey puesto.
• A río revuelto, ganancia de pescadores.

Canción:

Mi carro
me lo han robado
estando de romería.
¿Dónde estará mi carro?

Adivinanzas:

¿Qué animal es el más alegre?
( El burro, porque es imposible que sea burra)

¡Adivina, adivinador!,
vino a casa un gran señor.
¡Tic-tac! ¡Tic-toc!
( El reloj)

FONEMA //

Características

• Linguopalatal, africado, sordo.

Posición tipo

• Labios y dientes: con ligera separación que aumenta al pronunciar el fonema.
• Lengua: el dorso se apoya en el paladar óseo y los bordes laterales tocan los molares superiores ocasionando una oclusión .

El aire al salir forma un estrecho canal y la consiguiente "fricación".

Producción

El aire fonado sale con fuerza y despega instantáneamente la zona central de la parte media de la lengua y el paladar, y mientras sale, los bordes laterales quedan apoyados en los molares superiores.

Defectos más frecuentes

1. Omite el fonema.
2. Sustituye // por /s/.
3. Sustituye // por /f/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "cha" que alternaremos con "sa" o "fa". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

ch chal checo bache chino tocho hacha chilla

s sal seco base sino toso asa silla

ch choca Charo charol chino racha choto chocho

f foca faro farol fino Rafa foto fofo

De las listas anteriores repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema //.

Tratamiento directo:

Casos 1 y 2:

• Enseñar en la lámina y en el espejo la articulación correcta.
• Apretando los puños hacer fuerza con los brazos hacia atrás e intentar un estornudo: "a...chís".
• Hacer notar en el dorso de la mano, en una vela, con un trozo de algodón, etc., la salida explosiva del aire.
• Con el depresor entre los dientes que ponga la lengua en la posición de // e intente articular // de forma explosiva (según Corredera Sánchez).

Caso 3:

Además de lo anterior separar el labio inferior de los incisivos con el pulgar e índice hasta que mecanice la posición lingual.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el sonido del tren: chucu-chucu-chucu.
• Tratamos de estornudar:¡atchís!, ¡atchís!
• Imitamos el sonido de chistar:¡ chist!, ¡chist!, ¡chist!

Palabras con // inicial:

chal chapa chato chabola chaleco chapuza

choque chófer chopo chotis chorizo chocolate

chufa chupete churro chupito chusco churumbel

chef chepa checo chequeo chemín cheviot

chip chica chino chileno chispa chiquillada

Palabras con // en posición intermedia:

 

hacha hincha hucha fecha fachada horchata

tocho gancho macho techo lechoso mostacho

hechura anchura lechuga enchufe lechuza pechuga

bache coche leche parche fichero mechero

Parchís mochila cuchillo ganchillo hechizo machista

Frases con // a principio de palabra:

• De la chimenea sale humo.
• El chino tiene chepa.
• El chiquitín ya no usa chupete.
• No come chorizo ni chocolate.
• Ese chico chocó con la moto contra el chalet.
• Charo me invitó a desayunar chocolate con churros.
• El chileno y el checo chillaban al ver al chimpancé.

Frases con // en posición intermedia:

• La leche está caliente.
• Comió ocho salchichas.
• Perdí el mechero y el estuche de las gafas.
• El cuchillo y la cuchara están a la derecha del plato.
• En la mochila lleva muchas chucherías.
• Esa muchacha sale mucho con el coche al anochecer.
• En el fichero coloqué las fichas de los alumnos en la fecha indicada.

Trabalenguas:

China, china
Capuchina,
¿en qué mano
está la china?

Adivinanza:

Chocó con un tren,
late mi corazón.
El que no sepa mi nombre
es un gran torpón.
(El chocolate)

Refrán:

Haz la noche noche y el día día y vivirás con alegría.

FONEMA /y/

Características

• Palatal, fricativo, sonoro.

Posición tipo

• Labios: Entreabiertos
• Dientes: ligeramente separados.
• Lengua: el dorso se adhiere a la parte media del paladar duro.

Producción

El aire fonado sale de forma continua por el canal medio, formado por la lengua y el paladar óseo.

Defectos más frecuentes

No suele plantear problemas significativos si articula /i/ y /a/.

A veces lo sustituye por //, pero fonéticamente son tan similares que en general no se realiza ninguna corrección.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de soplo.

Tratamiento directo:

• Articular deprisa "ia" "ia" "ia" hasta obtener "ya".

Ejercicios de afianzamiento

Palabras con /y/ inicial:

ya yate yace yaya yacimiento yanqui

yo yodo yoga yogur yoyó yogurtera

yugo yuca yute yunta yunque yugoslavo

yema yeso yegua yen yerno yeyé

Palabras con /y/ en posición intermedia:

aya maya joya playa cayado payaso

mayo suyo payo rayo mayonesa mayordomo

ayuda ayuno desayuno hoyuelo ayudante mayúscula

ayer huye bayeta joyero leyenda reyerta

mayido rayita

Frases con /y/ al principio de palabra:

• La yaya me cuida.
• No me gusta la yema del huevo.
• Yo iré en ese yate.
• Ese yacimiento es de yeso.
• Con la yogurtera hacemos ricos yogures.
• Mi yerno ya juega con el yoyó.

Frases con /y/ en medio de palabra:

• No rayes la mesa.
• Ese payaso es mi amigo.
• Desayuno antes de ir a la playa.
• El papagayo comió toda la mayonesa.
• Tu ayudante huye siempre que ve una reyerta.
• El joyero diseña joyas para el mayordomo.

Verso:

Yemitas y mayonesa
pone Yolanda
sobre la mesa.

Trabalenguas:

El payaso Yiyo
desayunó ayer
café y una yema
yogur y un té.

FONEMA //

Características

• Linguopalatal, lateral, sonoro

Posición tipo

• Labios y dientes: ligeramente separados.
• Lengua: el ápice detrás de los incisivos inferiores y el dorso toca el paladar, dejando un canal lateral que permite la salida del aire.

Producción

El aire sale entre los bordes laterales de la lengua, las mejillas y los molares, haciendo vibrar las mejillas.

Defectos más frecuentes

• A veces la sustituye por /y/, pero esto en algunas zonas es una variante del castellano y no una dislalia, y aún en este caso, fonéticamente son tan similares que en general no se realiza ninguna corrección.
• Sustituye // por /l/.
• Sustituye // por //.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "lla" que alternaremos con "la" o "cha". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente:

ll llama calla bollo pollo gallo pillar muelle

l lama cala bolo polo galo pilar muele

ll tallo valle villa hulla hoyo pollo callo

ch tacho bache bicha hucha ocho pocho cacho

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan //.

Tratamiento directo

• Indicar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Colocar la lengua como para articular // pero articulando //.
• Hacer notar cierta vibración de las mejillas.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Cantamos esta canción:

  No te quieres enterar llé-llé.
  Que te quiero de verdad llé, llé-llé, llé.
  Y vendrás a pedirme y rogarme llé-llé
  que te quiera de verdad llé, llé-llé, llé.

Palabras con // inicial:

llama llave llaga llamada llanura llavero

llora llorón llorica llorera llover llovizna

lluvia lluvioso

llegar lleno llevar llevadero llenado llegada

Palabras con // en posición intermedia:

calla silla bella mesilla doncella tallarines

callo tallo bollo sello bellota castillo

cabelludo talludo velludo repolludo

calle valle talle muelle galleta billete

allí gallina chillido pollito mellizo bombilla

Frases con // en posición inicial:

• Llueve.
• La lluvia apagó la llama.
• Es tan llorón que pasa las horas llorando.
• Tengo dos llaves en el llavero.
• El abuelo me llama para que lo lleve a la llanura.
• Como llovía mucho, me llamó para que le llevase el paraguas.

Frases con // en posición intermedia:

• La toalla amarilla es bonita.
• Quiero un bocadillo de pollo.
• Hago los callos en la olla exprés.
• El gallo y la gallina están en el gallinero.
• Estás más cómodo en el sillón que en la silla.
• En la taquilla sacó el billete para ir a Sevilla.

Versos:

Caballito blanco
llévame de aquí,
llévame a la villa
donde yo nací.

¡Cómo llora mi perrito!
Mi perrito está llorando.
¿ Por qué lloras, "Totó" mío?
¿Quién es el que te hizo daño?
¡Ay cómo llora mi perro!
¡Ay mi perrillo lanado!

Al entrar en Sevilla
de una chiquilla, me enamoré,
la cogí de la mano
y al campamento me la llevé.

Trabalenguas:

Llevo llavines y llaves
porque llaves hay que llevar.
Si el llavero es para las llaves,
también llavines llevará.

Refranes:

• Llégate a los buenos y serás uno de ellos.
• Cada maestrillo tiene su librillo.

Adivinanzas:

Tan grande como una pera
y llena la casa entera.
(La bombilla)

Fui a la plaza,
compré bellas,
llegué a mi casa
y lloré con ellas.
(La cebolla)

Ave es mi nombre,
llana mi condición,
si no lo aciertas
eres un gran simplón.
(La avellana)

FONEMA //

Características

• Linguopalatal, nasal, sonoro.

Posición tipo

• Labios: con una separación aproximada de 5 mm.
• Dientes: algo más juntos que los labios, unos 2 ó 3 mm de separación.
• Lengua: el dorso se apoya en el paladar.

Producción

La lengua cierra la parte media de la cavidad bucal y el aire se dirige hacia las fosas nasales.

Defectos más frecuentes

• Sustituye // por /n/.
• El aire sale por la boca y no por la nariz.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios respiratorios, especialmente de espiración nasal.
• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ña", que alternaremos con "na". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

ñ moño uña caña cuña

n mono una cana cuna

ñ seña soñar peña tiña

n Sena sonar pena tina

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan //.

Tratamiento directo:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Apoyando con fuerza el dorso de la lengua contra el paladar, a lo que se le puede ayudar con el depresor, articular: nia—nia—nia intentando pasar a "ña". Hacer lo mismo con otras vocales.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos a un niño que lloriquea: ñ...a, ñ....a, ñ....a
• Imitamos el sonido de chirriar de una puerta: ññññiiii....

Palabras con // en posición media:

Frases con // en posición intermedia:

• La niña no tiene sueño.
• Mi señorita lleva moño.
• Tu cuñado pesca en el río Miño con caña.
• Las castañas se recogen de los castaños en otoño.
• El niño se baña en una bañera pequeña.
• Cada mañana doña Begoña hace buñuelos para desayunar.

Versos:

En la cañada, te vi
con la caña de pescar
una mañana de Abril
cuando me iba a bañar.

Trabalenguas:

El leñador coge leña para la leñera,
si el leñador no cogiera leña,
no habría leña en la leñera.

FONEMA /k/

Características

• Linguovelar, oclusivo, sordo.

Posición tipo

• Labios y dientes: algo separados, la mayor o menor separación influye poco en la articulación.
• Lengua: el ápice toca los alvéolos inferiores y el postdorso se apoya con fuerza en el velo del paladar (variando la zona según la vocal de que se trate) e impidiendo la salida del aire.

Producción

El aire sale con fuerza y separa la base de la lengua del paladar y así produce el sonido gutural explosivo.

Defectos más frecuentes

1. Omite el fonema.
2. Sustituye /k/ por /t/.
3. Sustituye /k/ por /d/.
4. Sustituye /k/ por /g/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ca", que alternaremos con "ta", "da" o "ga". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

k cal calle cuna casa caza coma

t tal talle tuna tasa taza toma

k cama poco con color kilo caco

d dama podo don dolor dilo dado

k coma cama cana casa col corro

g goma gama gana gasa gol gorro

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan /k/.

Tratamiento directo:

Casos 1, 2, y 3:

• Si observamos dificultad en la discriminación auditiva hacer ejercicios de este tipo, lo que suele pasar cuando sustituye /k/ por /t/.
• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Empujar la lengua al fondo de la cavidad bucal, buscando el punto de articulación correcto y decirle que articule ca...que... Podemos inclinarle la cabeza hacia atrás para facilitar su articulación.
• Observar en el dorso de la mano, bolas de algodón, llama de una vela, etc. la salida explosiva del aire.

Caso 4:

• Si sustituye la /k/ por /g/, además de lo anterior, hacerle notar que en /g/ hay vibración laríngea y en /k/ no.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos el cacareo de una gallina cuando pone un huevo: ca-ca-cá... ca-ca-cá.
• Imitamos el croar de una rana: crac, croac,croac......

Palabras con /k/ inicial:

cal cama casa café cadera calamar cafetera

col coche copa collar comida corazón columpio

cubo cuna cura cuñado cuchara cuchillo cubierto

que queso queja quejica querella querido quemadura

kilo quince kimono química quiosco quiniela quirófano

Palabras con /k/ en posición intermedia

boca laca vaca moka pecado secadora vacaciones

eco taco moco pico tabaco estanco economía

fécula macuto escucha acusado escuela película licuadora

maqueta paquete raqueta vaquero roquera coqueteo boquerones

aquí boquilla máquina esquina taquilla vaquilla rosquilla

Frases con /k/ en posición inicial

• Como queso.
• El gallo canta ki ki ri ki.
• Mi casa tiene campo y corral.
• El cuervo cogía la comida del canario.
• La cometa cae en el campo de mi cuñada.
• Quiero que camines despacio y con cayado.
• Como, tomo café y después pongo la camisa de cuadros y la corbata.

Frases con /k/ en posición media:

• Los mosquitos me picaron.
• En el estanco se vende tabaco.
• El barquero me lleva en la barca.
• Mamá te acuna poco a poco.
• En la peluquería me hicieron un recogido pero me pusieron poca laca.
• Nunca seco la lana en la secadora porque encoge.
• Después de embarcar el equipaje tomaremos una coca-cola en el bar de la esquina.

Versos:

Una cosa que encontré,
quince veces lo diré;
si no aparece el dueño
con ella me quedaré.

Caracol col col
saca los cuernos al sol
que tu madre y tu padre
también los sacó.

Cu cu cantaba la rana,
cu cu debajo del agua,
cu cu pasó un caballero,
cu cu de capa y sombrero.

Te quiero, mamita;
te quiero, te quiero
con cariño hondo,
con amor sincero.

Con mi escalera
me subo al árbol,
cojo una pera,
pero ¡cuidado
que me caigo!
(Antonio A. Gómez Yebra)

Trabalenguas:

Quince niños cuentan cuentos
para que otros niños queden contentos.
Quiquiriquí canta sin fin,
cacaracá canta sin parar.
Ay quiquiriquí, cacaracá, cacaracá,
Vaya algarabía que vamos a armar.

Adivinanzas:

¡Qué es?, ¿qué es?
del tamaño de una nuez,
sube al monte
y no tiene pies.
(El caracol)

Salgo de la sala,
voy a la cocina
meneando la cola
como una gallina.
(La escoba)

Cuanto más crece menos pesa.
(La calvicie)

Verde en el campo
negro en la plaza
y colorado en casa.
(El carbón)

Refranes:

• Con pan y vino se anda el camino.
• Cada puerta anda bien en quicio y cada uno en su oficio.
• Casa mía, casa mía, por pequeña que tú seas me pareces una abadía.
• Lo que no se comienza, nunca se acaba.

FONEMA /x/

Características

• Linguovelar, fricativo, sordo.

Posición tipo:

• Labios y dientes: Un poco separados.
• Lengua: toca los alvéolos inferiores y el postdorso se acerca al velo del paladar permitiendo la salida del aire.

Producción

El aire sale por el surco central formado por la lengua y el velo del paladar.

Defectos más frecuentes

• Sustituye /x/ por /k/ o por /g/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios de respiración.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios labiales.
• Ejercicios de lengua.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /p/, cuando pronunciemos la sílaba "ja", que alternaremos con "ka", o "ga". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /x/.

Tratamiento directo:

• Enseñar la posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Separar con una ligera presión la lengua del paladar si sustituye /x/ por /k/.
• Hacerle notar, colocando su mano en nuestro cuello y exagerando la vibración de /g/, la diferencia entre los dos fonemas.

Decirle que tenemos una espina en la garganta y que hacemos fuerza para sacarla.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeyas:

• Imitamos la risa de un señor gordo jo-jo-jo.
• Imitamos la risa de una señora ja-ja-ja.
• Imitamos la risa de un niño ji-ji-ji.

Palabras con /x/ inicial:

jaula jarra jabón jamón jabalí jaqueca jardinera

jota joya joven jovial joroba joyero jornada

junio julio judías juego jueves júbilo juguete

gel jefe geta genio gemelo gemido general

giro jirafa jinete gitano girasol jilguero gimnasia

Palabras con /x/ en posición media:

caja paja oreja pájaro vieja abeja esponja

paje traje ajeno viaje tijeras cajera argentino

ojo bajo cojo lejos botijo conejo espejo

ágil ajillo lejía mágico mejilla tejido anginas

ajuar lujuria ajuste enjuto perjuicio ajustado ajusticiar

Frases con /x/ en posición inicial:

• Juan juega.
• José no toma el jarabe.
• Pon el jabón en la jabonera.
• Quiero judías con jamón.
• El jefe llegará el primer jueves de junio.
• El jardinero encontró un nido de jilgueros en el jardín.
• Unos gitanos robaron muchas joyas en una joyería de Gijón.

Frases con /x/ en medio de palabra:

• Las ovejas comen paja.
• Mi mujer lleva un aro en la oreja.
• La abeja deja miel en la reja.
• Tiene unos ojos tan verdes que parecen dos hojas.
• El conejo está en el tejado y no lo puedo coger.
• Me gustan las gambas al ajillo con mucho ajo y perejil.
• En un atajo, no lejos de aquí, vi a un pájaro que hacia su nido con paja.

Versos:

José se llamaba el padre,
Josefa la mujer
y un hijo que tenían
también se llama José.

Trabalenguas:

El paje va de viaje,
pero dejó el traje en el garaje,
por eso en su equipaje no va el traje.

Adivinanzas:

Somos dos lindos gemelos,
del mismo modo vestidos,
morimos todas las noches
y por el día vivimos.
(Los ojos)

Mi compañerita y yo
andamos en un compás
con el pico hacia delante
y los ojos hacia atrás.
(Las tijeras)

Refranes:

• Cada oveja con su pareja.
• Más vale pájaro en mano que ciento volando.
• Trabaja y no comerás paja.

FONEMA /g/

Características:

• Linguovelar, oclusivo, sonoro.

Posición tipo

• Similar a /k/ y a /x/, pero en este caso hay vibración de las cuerdas vocales.

Producción:

El aire fonado sale de forma continua por la abertura formada entre la zona central de la base de la lengua y el paladar blando produciendo un sonido gutural.

Defectos más frecuentes

• Sustituye /g/ por /l/, /t/ , /d/, /k/ o /x/.

Corrección

Tratamiento indirecto:

• Ejercicios linguales.
• Ejercicios de soplo.
• Ejercicios de discriminación fonemática: jugar a echar un objeto en un recipiente, como se indicó para el fonema /x/ cuando pronunciemos la sílaba "ga", que alternaremos con "la", "ta", "da", "ka" o "ja". El mismo juego podemos hacerlo con algún par de palabras de la lista siguiente.

De la lista anterior repetirle al niño pares de palabras para que él nos diga si suenan igual.

Buscar en una lámina palabras que tengan el fonema /g/.

Tratamiento directo:

• Enseñar posición correcta en la lámina y en el espejo.
• Hacer gárgaras para poner el postdorso de la lengua en contacto con el velo del paladar.
• Repetir "anke" tapando la nariz e intentando pasar a "angue".
• Repetir da-da-da y hacer una ligera presión sobre el postdorso de la lengua para obtener "ga".
• Articular /a/ y a continuación /g/: a...g, a....g, a...g.

Ejercicios de afianzamiento

Onomatopeya:

• Imitar el sonido del perro: guau, guau, guau.

Palabras con /g/ inicial:

Palabras con /g/ en posición media:

soga paga liga ahoga regalo hormiga tortuga

lago mago yugo jugo dogo higo juego

agua aguja seguro segundo regular cigüeña pingüino

juguete hoguera higuera merengue jilguero ceguera manguera

águila miguitas seguir enseguida perseguir aguijón anguila

Frases con /g/ inicial de palabra:

• El gato es goloso.
• Me gustan las galletas de nata.
• En invierno llevo guantes y gorro.
• Hoy como guiso de garbanzos.
• Si comes muchas golosinas te pones gorda.
• Las gallinas y el gallo están en el gallinero.
• Saqué el coche del garaje y lo lleve a la gasolinera para ponerle gasolina.

Frases con /g/ en posición media:

• Mi amigo es mago.
• Papá riega las lechugas.
• Hoy salgo contigo.
• Los jilgueros comen todos los higos de la higuera.
• Lo sacaron del agua con una soga.
• Si vas al lago no te metas al agua porque te puedes ahogar.
• Si no pagas la deuda te embargarán la paga de agosto.

Versos:

El pañuelo,
guante, guante,
el que lo tenga
que lo levante.

Yo soy el gallo más gallo
que hay en el gallinero.
Mi cresta es como la llama,
mis espolones de acero;
y el arco iris envidia
mi cola de gran plumero.

Adivinanza:

Alto, altanero,
gran caballero,
gorro de grana,
capa dorada
y espuela de acero.
(El gallo)

Una cosa que tiene:
ojos de gato,
orejas de gato,
patas de gato,
rabo de gato
y no es gato
¿Qué es?
(Gata)

Refranes.

• Cada gallo canta en su gallinero y el que es bueno, en el suyo y en el ajeno.
• Dos gorriones en una espiga hacen mala miga.

Sinfones

Defectos más frecuentes

1. Omite la consonante líquida.
2. Sustituye /r/ por /l/.

Corrección

Para la corrección podemos hacer dos grupos, uno en el que intervienen al articularlos la lengua y los labios y otro en el que sólo interviene la lengua. Pertenecen al primer grupo: pr., br., fr., pl., bl., fl. y al segundo tr., dr., gr., cr., tl., gl., y cl.

El primer grupo presenta menor dificultad. Después de haber comprobado que articula bien ambos fonemas podemos decirle que repita por ejemplo /l/ y después /p/: l—p, l—p, lp, pl, pla, plato.

Para los del segundo grupo podemos proceder como en el caso anterior, o bien introducir una vocal auxiliar que irá desapareciendo poco a poco, así para el sinfón "tra" podemos articular: tará, tará, tará, pronunciando la vocal auxiliar átona y muy breve, para ir pasando a "tra."

Si sabe leer podemos poner un punto en el lugar de la vocal auxiliar para recordarle la articulación correcta y hacer prácticas de lectura en voz alta: el p.lato tiene sopa, etc.

Palabras con sinfones en los que intervienen la lengua y los labios:

tr traje tropa trucha tren tribuna Petra metro patrulla sastre vitrina

dr dragón droguería drupa drenaje dril piedra cuadro madruga madre padrino

gr grano grosella gruta gremio grifo bisagra logro negrura tigre agricultor

cr cráneo cromo cruz crema cristal lacra sacro recrudece secreto escribe

gl glasé globo glucosa glicerina regla renglón iglú iglesia negligente

cl clase cloro club clero clima tecla ciclo recluta chicle inclinado

Frases:

• La pradera está preciosa en primavera.
• Siempre que voy a Capri compro algunos caprichos.
• Había bruma, me caí, rompí un brazo y me hice una brecha en la cabeza.
• En abril descubrí en una cueva del bosque una liebre, una cabra y una cebra..
• En el frutero hay fruta pero las más frescas son las fresas y las frambuesas.
• Ese africano robó en África un cofre con muchas joyas.
• En la plaza compré plátanos y en el bazar unos platos y una plancha.
• En mi cumpleaños, soplé las velas y mis amigos me aplaudieron.
• Blas me rompió mi blusa blanca de blonda.
• Cuando Pablo llegó al establo del pueblo había mucha niebla.
• El flautista del flequillo está flaco pero toca muy bien la flauta.
• Está afligido porque se le escapó el globo que tenía inflado.

Versos:

La cabra te va a traer
un cabritillo de nieve
para que juegues con él.
Si te chupas el dedito
no te traerá la cabra
su cabritillo.
(Rafael Alberti)

Caballito blanco
llévame de aquí,
llévame hasta el pueblo
donde yo nací.

Los pichones están feos
recubiertos de plumones,
pero al salirles las plumas
van pareciendo algodones.
(A .Gómez Yebra)

Refranes:

• Labrador astuto no labra tierra que no da fruto.
• Planta, siembra y cría y vivirás con alegría.

Adivinanza:

Oro parece, plata no es.
El que no lo adivine, tonto es.
(El plátano)

Trabalenguas:

Mi primo propuso
que probáramos aquel pastel;
ël lo probó primero,
yo lo probé después.

Compré pocas cosas,
pocas cosas compré
y como compré pocas cosas,
pocas cosas pagué.

Palabras con sinfones en los que interviene sólo la lengua:

pr prado proa prueba preso prisa compra aproxima aprueba siempre capricho

br brazo broma bruja brecha brisa cabra cobro abrumado cobre sobrino

fr frasco frontón fruta fresa fritura refrán afronta afrutado cofre África

pl plato plomo plumero plegaria pliegue copla soplo cataplúm soplete súplica

bl blanco bloque blusa blenda blindar tabla establo ablusado cable ombligo

fl flan flor fluvial flequillo flirteo pantufla teflón afluente reflejo

Frases.

• Iba en el tren y vi tres tractores en los trigales.
• Petra pasó un miedo atroz cuando se le escapó el potro.
• El dragón provocó un drama en la droguería.
• Mi madrina les regaló este cuadro a mi padre y a mi madre.
• En la granja vi un grillo grande y grité.
• Me alegro de verte y te agradezco el bolígrafo negro.
• Cristina hizo unas ricas croquetas y un pastel de crema.
• Cuando te escriba te diré un secreto.
• Es muy glotón y está tan gordo que parece un globo.
• El inglés ya arregló la torre de la iglesia.
• Clara me trajo claveles a la clínica.
• Anacleto va en triciclo pero yo voy en bicicleta.

Versos:

Croa, croa, croa,
croa la rana;
croa, croa, croa
debajo del agua.

El triciclo y el clavel,
el chicle y el clarinete,
Claudio después de jugar
dentro de casa los mete.

Trabalenguas:

El cielo está enladrillado,
¿quién lo desenladrillará?
El desenladrillador
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.

Clarita clavó un clavito
en la casa de don Cleto.
— ¿Qué clavito clavó Clarita?
— El clavito de don Cleto.

Tres tristes tigres
triscaban trigo.

Refrán:

• Al que madruga Dios le ayuda.

--- FIN ---